ЗАДАНИЯ НА ЭТАПЕ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Письменное задание (реферат)
Обязательными составляющими элементами реферата являются:
- титульный лист;
- содержание;
- введение;
- раздел 1 (обзор литературы);
- раздел 2 (описание применяемых методов, инструментов, методик, процедур в рамках темы исследования);
- раздел 3 (анализ примеров российского и зарубежного опыта, отражающих тему исследования).
- заключение;
- библиографический список;
- приложения.
Общий объем реферата 15-20 страниц (без приложений) (Microsoft Word, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал «одинарный»). Оформление реферата должно соответствовать принятым на факультете методическим указаниям по оформлению письменных работ. В реферате допускаются только подстрочные сноски (вынесенные из текста вниз страницы).
Номер темы для выполнения определяется по таблице:
|
Первая буква
фамилии студента
|
№ темы письменной работы
|
|
А
|
1.
|
|
Б
|
2.
|
|
В
|
3.
|
|
Г
|
4.
|
|
Д
|
5.
|
|
Е, Ё
|
6.
|
|
Ж
|
7.
|
|
З
|
8.
|
|
И
|
9.
|
|
К
|
10.
|
|
Л
|
11.
|
|
М
|
12.
|
|
Н
|
13.
|
|
О
|
14.
|
|
П
|
15.
|
|
Р
|
16.
|
|
С
|
17.
|
|
Т
|
18.
|
|
У
|
19.
|
|
Ф
|
20.
|
|
Х
|
21.
|
|
Ц
|
22.
|
|
Ч
|
23.
|
|
Ш
|
1.
|
|
Щ
|
2.
|
|
Э
|
3.
|
|
Ю
|
4.
|
|
Я
|
5.
|
Темы рефератов
1. Актуальные проблемы социальной психологии.
2. Социально-психологическое проектирование межличностных отношений в профессиональной группе.
3. Социально-психологическая и этическая характеристика делового общения.
4. Социально-психологические условия и пути оптимизации общения.
5. Технологии убеждающего воздействия и их применение в процессе делового общения.
6. Социально-психологические условия эффективности внушения как способа воздействия на индивидуальное и групповое сознание.
7. Приемы и техники взаимодействия с партнером в процессе общения.
8. Социально-психологические проблемы коммуникационного взаимодействия в системе «руководитель – группа – сотрудник».
9. Роль невербальных средств общения в профессиональном взаимодействии.
10. Роль установки в возникновении социально-психологических эффектов.
11. Социально-психологическая компетентность личности и проблемы этики поведения.
12. Имидж делового человека и социально-психологические условия его формирования.
13. Социально-психологический климат профессиональной группы и пути его оптимизации.
14. Природа конфликтов и пути их разрешения.
15. Группа как социально-психологический феномен.
16. Социально-психологическое проектирование развития малой группы.
17. Социально-психологические условия эффективности групповой деятельности.
18. Социально-психологическая характеристика лидерства в группе.
19. Социально-психологические условия формирования групповой сплоченности.
20. Социально-психологический климат и пути его оптимизации.
21. Социально-психологическая характеристика личности.
22. Институты социализации личности.
23. Система дополнительного образования как институт социализации подрастающих поколений.
Практическое задание (кейс)
Кейс 1
Бытует мнение, что для совместной жизни или профессиональной деятельности надо выбирать в социально-психологическом плане: а) очень похожего на тебя человека, б) свою полную противоположность.
На чем основываются эти мнения?
Согласны ли вы с каким-либо из них и почему?
Какие трудности могут возникнуть при профессиональном взаимодействии между «одинаковыми» людьми?
Какие трудности могут возникнуть при профессиональном взаимодействии между различными людьми?
Какие особенности сходств и различий необходимо учитывать в контексте профессионального взаимодействия между сотрудниками?
Как на их совместную работу могут влиять различия, связанные с ориентацией на процесс у одного и ориентацией на результат у другого?
Как на их совместную работу могут влиять различия, связанные с ярко выраженной рефлексивностью у одного и деятельной активностью у другого?
Как на их совместную работу могут влиять различия, связанные с типами темперамента?
Как на их совместную работу могут влиять различия, связанные с типами акцентуаций? Бывают ли «совместимые» типы акцентуаций?
Могут ли на их совместную работу влиять различия, связанные с мировоззрением?
Обоснуйте все данные ответы.
Кейс 2
Величина межличностной дистанции зависит от культурных традиций, воспитания, индивидуального жизненного опыта и личностных особенностей. Где она длиннее, где короче и почему? Какие приемы общения сокращают или удлиняют межличностную дистанцию? Объясните следующие примеры межкультурных и индивидуальных различий.
1. Японцы садятся довольно близко друг к другу и чаще используют контактный взгляд, чем американцы; их не раздражает необходимость соприкасаться рукавами, локтями, коленями; американцы считают, что азиаты «фамильярны» и чрезмерно «давят», а азиаты считают американцев «слишком холодными и официальными».
2. А. Пиз наблюдал на одной из конференций, что, когда встречались и беседовали два американца, они стояли на расстоянии около метра друг от друга и сохраняли эту дистанцию в течение всего разговора; когда же разговаривали японец и американец, они медленно передвигались по комнате:
японец наступал, а американец отодвигался — каждый из них стремился достичь привычного и удобного пространства общения.
3. Молодая пара, только что эмигрировавшая в Чикаго из Дании, была приглашена в местный американский клуб. Через несколько недель после того, как их приняли в клуб, женщины стали жаловаться, что они чувствуют себя неуютно в обществе этого датчанина, поскольку он «пристает к ним». Мужчины же этого клуба почувствовали, что якобы датчанка своим поведением намекала на свою доступность в сексуальном отношении.
4. Сельские жители, воспитанные в условиях меньшей плотности населения, чем горожане, имеют и более просторное личностное пространство, поэтому при рукопожатии «деревенский» протянет руку издалека и наклонит корпус вперед, но с места не сойдет, а еще лучше просто помашет приветственно рукой.
Кейс 3
Поясните, пользуясь приведенным примером, как социальная ситуация «задает», «навязывает» выбор определенных средств общения.
Мужчины, а тем более женщины должны чувствовать себя в согласии с окружающей средой. Мне безразлично, в чем быть, в смокинге или в костюме, но я чувствовал бы себя крайне неловко, придя на ужин во фраке и увидев остальных мужчин в пиджаках. Я сумел бы преодолеть неловкость, но все же я чувствовал бы себя много лучше, последовав общему правилу. Слабость? Разумеется. Но она естественна в человеке (А. Моруа).
Может ли социальная ситуация полностью детерминировать человеческое поведение?
Может ли она, наоборот, не оказывать никакого влияния на поведение человека?
Почему в социальной психологии поведение человека рассматривается в ситуационном контексте?
ЗАДАНИЯ НА ЭТАПЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Промежуточная аттестация по дисциплине «Социальная психология» проводится в форме зачета в виде тестирования.
ТЕСТ
по дисциплине «Cоциальная психология»
|
№ п/п
|
Содержание вопроса
|
Варианты ответа
|
|
1
|
В дискуссии о предмете социальной психологии, которая развернулась в России в 20-е годы ХХ века активное участие приняли
|
а) В.Н.Мясищев, А.Г.Ковалев, Б.Д.Парыгин;
б) Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, В.М.Бехтерев;
в) В.А.Артемов, Б.Д.Парыгин, А.Г.Ковалев;
г) Г.И.Челпанов, В.А.Артемов, К.Н.Корнилов;
д) все ответы верны;
е) верны ответы А и Г.
|
|
2
|
В структуре предмета социальной психологии выделяют следующие аспекты
|
а) личность в группе и общении;
б) социальные группы;
в) общение;
г) психология больших социальных групп и движений;
д) все ответы верны;
е) верны ответы Б и В.
|
|
3
|
Значение психологии народов заключается в том, что
|
а) в рамках этой концепции обосновывается существование коллективной психики и сознания, не сводимых к индивидуальному сознанию;
б) в этой теории был поставлен вопрос о взаимоотношении элит общества и массы;
в) в этой теории социальное поведение интерпретируется как спонтанное движение к цели;
г) в этой теории показано существование феноменов, которые порождены не индивидуальным, а коллективным сознанием;
д) верны только ответы А и В;
е) верны ответы А и Г.
|
|
4
|
Непосредственными создателями психологии масс были
|
а) М. Лазарус, Г. Штейнталь;
б) С. Сигеле и Г. Лебон;
в) Г. Лебон и Г. Штейнталь;
г) В. Макдаугал;
д) Г. Тард;
е) все ответы не верны.
|
|
5
|
Вывод о том, что различные формы социальной психики являются качественно новым образованием, а не среднеарифметической суммой индивидуальных психик, был впервые сформулирован
|
а) в психологии масс;
б) в теории инстинктов социального поведения;
в) в психологии народов;
г) в рамках деятельностного подхода;
д) в функционализме;
е) в интеракционизме.
|
|
6
|
Концепции психологии масс содержали в себе важные социально-психологические закономерности
|
а) взаимодействия людей в толпе;
б) отношений массы и элиты;
в) влияния средств массовой культуры на общественное и индивидуальное сознание;
г) верны только ответы А и В;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
|
|
7
|
В концепции инстинктов социального поведения утверждается, что
|
а) механизмы социальной адаптации тождественны у человека и животных;
б) причины социального поведения человека связаны с врожденными инстинктами;
в) людей вместе (в обществе) удерживает стадный инстинкт;
г) верны только ответы А и В;
д) верны только ответы Б и В;
е) все ответы верны.
|
|
8
|
Функционализм как направление в социальной психологии возник под влиянием
|
а) эволюционной теории Ч.Дарвина и теории социального дарвинизма Г.Спенсера;
б) теории К.Маркса о прибавочной стоимости;
в) Философии Гегеля;
г) теории инстинктов социального поведения;
д) концепций психологии народов и психологии масс;
е) бихевиоризма.
|
|
9
|
Центральной идеей бихевиоризма в социальной психологии является
|
а) идея подкрепления;
б) идея вытеснения;
в) идея символического обмена;
г) идея измерения;
д) идея циркулярности воздействия;
е) идея неизбежности влияния.
|
|
10
|
В рамках психоаналитического направления в социальной психологии утверждается, что основным источником активности индивида является
|
а) социальные стимулы, порождаемые другими индивидами;
б) образы ситуации, возникающие у индивида;
в) стремление снять внутреннее напряжение за счет удовлетворения первичных потребностей;
г) стремление увеличить напряжение за счет фрустрации первичных потребностей;
д) стремление к удовлетворению вторичных потребностей;
е) верны ответы Г и Д.
|
|
11
|
Источник социального поведения индивида усматривается сторонниками гуманистической психологии в
|
а) стремлении личности к совершенству;
б) стремлении индивида к редукции напряжения;
в) диалектическом единстве стремления личности к самоактуализации и редукции напряжения;
г) игнорировании биологических потребностей;
д) игнорировании социального давления;
е) идеях гуманизма, равенства и социальной справедливости.
|
|
12
|
Ведущей социально-психологической проблемой когнитивистского направления является
|
а) проблема общения;
б) проблема принятия решения;
в) проблема свободы воли;
г) проблема ответственности;
д) проблема структуры поведения;
е) проблема индивидуального сознания.
|
|
13
|
К когнитивистскому направлению в социальной психологии относятся
|
а) теория сбалансированных структур Ф.Хайдера;
б) теория коммуникативных актов Т.Ньюкома;
в) теория конгруэнтности Ч.Осгуда и П.Танненбаума;
г) теория когнитивного диссонанса Л.Фестингера;
д) верны ответы А и Г;
е) верны все ответы.
|
|
14
|
В рамках интеракционизма коммуникация рассматривается, прежде всего, как
|
а) обмен транзакциями между индивидами;
б) согласование поведения индивидов в группе;
в) обмен символами и выработка единых значений и смыслов;
г) совместное принятие решения в группе;
д) ценностый обмен;
е) все ответы верны.
|
|
15
|
К общеметодологическому уровню проблем социальной психологии относятся
|
а) проблема соотношения политической элиты, партий и общества;
б) проблема взаимоотношения коллективного и индивидуального бессознательного;
в) проблема динамики малой группы;
г) проблема коммуникации в больших социальных группах;
д) верны ответы А и Б;
е) верны ответы В и Г.
|
|
16
|
К уровню специальной методологии в социальной психологии относятся
|
а) анализ совместной деятельности группы;
б) анализ группы как субъекта группового сознания;
в) изучение генезиса групповых целей и ценностей;
г) изучение групповой динамики в различных условиях;
д) верны ответы В и Г;
е) все ответы верны.
|
|
17
|
Общение – это
|
а) процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов;
б) процесс установления и развития контактов между людьми;
в) производство индивидами их общего;
г) все ответы верны;
д) верны ответы А и В;
е) верны ответы Б и В.
|
|
18
|
Опосредованное общение
|
а) происходит в ситуациях, когда субъекты отделены друг от друга временем или расстоянием;
б) обеспечивается при помощи различных средств (телефон, письмо и т.д.);
в) характеризуется неполным психологическим контактом;
г) характеризуется затрудненной обратной связью;
д) все ответы верны;
е) все ответы не верны.
|
|
19
|
Общение – это полифункциональный процесс. В зависимости от критерия, выделяют различные функции. По какому критерию выделены следующие функции общения: контактная, информационная, побудительная, координационная, понимания, установления отношений, оказания влияния?
|
а) цель общения;
б) уровень общения;
в) количество участников общения;
г) социальная значимость общения;
д) полезность общения;
е) продолжительность общения.
|
|
20
|
Специфика межличностного информационного обмена определяется
|
а) наличием процесса психологической обратной связи;
б) возникновением коммуникативных барьеров;
в) многоуровневостью передачи информации;
г) влиянием пространственно-временного контекста на содержание информации;
д) верны ответы А и Б;
е) все ответы верны.
|
|
21
|
Коммуникативные барьеры отношений появляются, если
|
а) в процессе контакта возникают негативные чувства;
б) в процессе контакта возникают негативные эмоции;
в) взаимодействующие стороны испытывают симпатию друг у друга;
г) если участники общения являются носителями одной субкультуры;
д) все ответы верны;
е) верны ответы А и Б.
|
|
22
|
Психологическое заражение – это
|
а) особый механизм социального восприятия;
б) особый механизм влияния;
в) специфическая форма социальной памяти.
|
|
23
|
Центральная мысль интеракционистской концепции состоит в том, что
|
а) личность формируется в общении и механизмом ее становления является интериоризация;
б) личность формируется во взаимодействии с другими личностями и механизмом этого процесса является установление соответствия действий личности тем представлениям о ней, которое складывается у окружающих;
в) личность формируется в процессе воспитания и важнейшим условием ее позитивного развития является базовое доверие;
г) важнейшим условием развития личности является безусловное и безоценочное принятие;
д) основным механизмом развития личности являются подражание и идентификация;
е) все ответы не верны.
|
|
24
|
Стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому называется
|
а) соперничество;
б) конкуренция;
в) компромисс;
г) приспособление;
д) верны ответы А и Б;
е) верны ответы Б и Г.
|
|
25
|
Стремление субъектов взаимодействия идти на взаимные уступки и реализовывать свои интересы с учетом интересов противоположной стороны, называется
|
а) сотрудничество;
б) кооперация;
в) избегание;
г) компромисс;
д) альтруизм;
е) приспособление.
|
| 
