ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ
Текущий контроль по дисциплине «Педагогика» включает:
I. Выполнение письменного задания (реферата);
II. Интерактивную деятельность (решение кейса).
I. Выполнение письменного задания (реферата).
Структурными элементами реферата являются:
- титульный лист;
- ответы на теоретические вопросы и теоретический анализ темы;
- список использованной литературы.
Номер темы для выполнения реферата определяется по таблице:
|
Первая буква
фамилии студента
|
№ темы письменной работы
|
|
А
|
1.
|
|
Б
|
2.
|
|
В
|
3.
|
|
Г
|
4.
|
|
Д
|
5.
|
|
Е, Ё
|
6.
|
|
Ж
|
7.
|
|
З
|
8.
|
|
И
|
9.
|
|
К
|
10.
|
|
Л
|
11.
|
|
М
|
12.
|
|
Н
|
13.
|
|
О
|
14.
|
|
П
|
15.
|
|
Р
|
16.
|
|
С
|
17.
|
|
Т
|
18.
|
|
У
|
19.
|
|
Ф
|
20.
|
|
Х
|
1.
|
|
Ц
|
2.
|
|
Ч
|
3.
|
|
Ш
|
4.
|
|
Щ
|
5.
|
|
Э
|
6.
|
|
Ю
|
7.
|
|
Я
|
8.
|
Темы рефератов
1. Особенности системы воспитания в правоохранительном органе
2. Педагогические принципы воспитания сотрудников
3. Морально-психологическая подготовка
4. Правовое воспитание и профилактика профессиональной деформации личности сотрудника
5. Педагогические особенности и задачи профессиональной подготовки
6. Педагогические принципы профессиональной подготовки
7. Особенности организации и методики занятий по профессиональной подготовке
8. Подготовка специальных групп (экипажей, отрядов)
9. Организационная подготовка
10.Профессионально-педагогическая подготовка
11.Экстремальность в правоохранительной деятельности и ее особые требования к подготовленности сотрудника
12.Система подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях
13.Профессионально-психологическая подготовка
14.Подготовка сотрудников и граждан к обеспечению личной безопасности
15.Подготовка к действиям против вооруженного правонарушителя
16.Поддержания служебно-боевой натренированности
17.Педагогическое обеспечение решения служебно-боевых задач при чрезвычайных обстоятельствах
18.Педагогика в практике деятельности правоохранительных органов за рубежом
19.Юридическое образование за рубежом
20.Новые зарубежные педагогические технологии подготовки профессионалов
Решение кейса
Номер темы для выполнения кейса определяется по таблице:
|
Первая буква
фамилии студента
|
№ кейса
|
|
А
|
Кейс 1
|
|
Б
|
Кейс 2
|
|
В
|
Кейс 3
|
|
Г
|
Кейс 4
|
|
Д
|
Кейс 1
|
|
Е, Ё
|
Кейс 2
|
|
Ж
|
Кейс 3
|
|
З
|
Кейс 4
|
|
И
|
Кейс 1
|
|
К
|
Кейс 2
|
|
Л
|
Кейс 3
|
|
М
|
Кейс 4
|
|
Н
|
Кейс 1
|
|
О
|
Кейс 2
|
|
П
|
Кейс 3
|
|
Р
|
Кейс 4
|
|
С
|
Кейс 1
|
|
Т
|
Кейс 2
|
|
У
|
Кейс 3
|
|
Ф
|
Кейс 4
|
|
Х
|
Кейс 1
|
|
Ц
|
Кейс 2
|
|
Ч
|
Кейс 3
|
|
Ш
|
Кейс 4
|
|
Щ
|
Кейс 1
|
|
Э
|
Кейс 2
|
|
Ю
|
Кейс 3
|
|
Я
|
Кейс 4
|
Кейс 1
1. В чем специфика социально-педагогических воздействий, факторов и их отличие от педагогических?
2. Вы, как и всякий человек, прошли «школу жизни». Проанализируйте, из каких «школок» («уроков жизни») она складывалась? Какие из «школок» оказали на вас социально-психологическое влияние и что осталось в вас от них? Была ли конкуренция школ, борьба за доминирующее социально-психологическое влияние на вас, подчинение себе, «захват»? Какая из «школок» в вашей «школе жизни» все же победила и что осталось от других?
3. Подумайте, из каких «школок» («уроков жизни») складывается сегодняшняя ваша жизнь («уроки в учреждении», «уроки образовательного процесса и отдельных занятий», «уроки группы людей, окружениям, «уроки друзей», «уроки семьи», «уроки досуга» и др.). Чему учат, как воспитывают и развивают разные «уроки жизни»? Какие «уроки жизни» сказываются на вас как на юриста положительно, а что не очень и даже вредно? Какие «уроки жизни» действуют на вас сильнее всего? От каких «уроков жизни» надо отказываться?
Кейс 2
1. Какова структура правовой сформированности личности, из чего она складывается и какие содержательные характеристики каждого компонента ее свидетельствуют о ее зрелости, правовой культуре? Стремитесь ли вы реально к тому, чтобы обладать ею во всех ее составляющих?
2. Какие из социально-педагогических факторов, на ваш взгляд, хуже всего сказываются ныне на состоянии законности и правопорядка?
3. Возьмите любой нормативный документ и попытайтесь педагогически проанализировать его. Для этого последовательно оцените по пунктам 1—5 параграфа 2.3 его основные положения, затем дайте общую оценку с позиций педагогического подхода.
4. На листе бумаги напишите «Основные педагогические направления повышения правовой культуры молодежи». Ниже в виде квадратиков обозначьте сами направления. Затем подумайте, какие первоочередные меры следовало бы принять, чтобы улучшить процесс правовой социализации молодежи и повышение ее правовой культуры. Впишите эти меры в свою схему против соответствующих направлений педагогического обеспечения.
Кейс 3
1. Поразмышляйте: в чем корень проблем правового воспитания большинства окружающих вас коллег, что затрудняет достижение подлинной правовой культуры? Конечно, легко привести перечень социально-педагогических факторов, имеющих к этому отношение: невысокий уровень морали в обществе, настроения потребительства и монетаризма, распространенность коррупции в высших инстанциях, плохие примеры свыше, низкий уровень заработной платы и т.п. Но что создает проблему именно в вашей организации, органе, образовательном учреждении? Что можно сделать здесь, на месте, как усовершенствовать то, что оказывает социально-педагогические влияния, как улучшить методику целенаправленных педагогических мер по правовоспитанию? Что, на
конец, можете сделать лично вы, занявшись правовым самовоспитанием и активной помощью окружающим вас коллегам, вашему коллективу?
2. Сколько существует видов правоохранительной деятельности, с разной теснотой связанных с педагогикой? Что это за группы? Каким видами профессионально-психологической подготовленности должны обладать специалисты правоохранительных органов, принадлежащие к каждой их этих групп?
3. Каковы функции педагогической профилактики?
4. Какие дефекты в педагогических свойствах личности могут выступать субъективной причиной правонарушающего поведения? Рассмотрите каждое педагогическое свойство отдельно.
5. Какие признаки могут быть основанием опасения, что от освобожденного из мест лишения свободы него можно ожидатьрецидива?
Кейс 4
1. Есть два мнения о задачах органов, исполняющих наказания: 1) организация исполнения приговора как кары, 2) исправление осужденных, их правовоспитание. Какого из них придерживаетесь вы? Или у вас есть третье мнение? Обоснуйте свой выбор.
2. При каких педагогических условиях основные средства исправления (вначале перечислите их по памяти) осужденных приобретают свою подлинную исправительную силу?
3. Что бы вы предложили, чтобы сделать среду в группах осужденных воспитывающей, а не усиливающей криминальную деформацию личности отбывающих наказание?
4. Ситуация: до революции 1917 года тюрьмы России находились под особой опекой православной церкви. В евангельских текстах есть положения, понуждавшие церковь к этому: «Не здоровые имеют нужду во враче, но больные», «Я пришел призвать не праведников, а грешников к покаянию».
Как вы относитесь к участию церкви в деятельности органов, исполняющих наказания? Есть ли возможности у церковных служителей повлиять на исправление осужденных? Если есть, то в чем они, каковы их педагогические средства и методы и чего с помощью их можно достигнуть?
5. В каком виде правоохранительной деятельности вы хотели бы специализироваться по окончании образовательного учреждения? Подумайте, какую роль в вашей работе будет имеет педагогическая техника? Какие из педагогических действий и приемов имеют в ней особое значение и вам надо в совершенстве овладеть ими?
II. Интерактивная деятельность (решение кейса).
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
Промежуточный контроль по дисциплине «Педагогика» проводится в виде письменного тестирования.
ТЕСТ
по дисциплине «Педагогика»
|
№ п/п
|
Содержание вопроса
|
Варианты ответа
|
|
1
|
Относительно поверхностные, наблюдаемые педагогические явления - проявления действия педагогических и иных закономерностей, механизмов, факторов, причин и условий - это
|
А) педагогические факты;
Б) педагогические закономерности
В) педагогические механизмы
|
|
2
|
Объект познания юридической педагогики – это
|
а) правовая сфера общества,
б) законность и правопорядок,
в) деятельность структур, органов и людей, целенаправленно занимающихся их укреплением
г) все перечисленное
|
|
3
|
Превентивная педагогика
|
а) работа с несовершеннолетними правонарушителями, бродягами, нищими, беспризорными;
б) исправительная;
в) помощь лицам, вышедшим из мест заключения; приучение освобожденных к жизни на свободе.
|
|
4
|
Постепенитенциарная педагогика
|
а) работа с несовершеннолетними правонарушителями, бродягами, нищими, беспризорными;
б) исправительная;
в) помощь лицам, вышедшим из мест заключения; приучение освобожденных к жизни на свободе.
|
|
5
|
Принцип педагогической предметности
частной методологии юридической педагогики
|
а) определяет необходимость при решении проблем укрепления законности и правопорядка целеустремленно исследовать именно педагогические явления.
б) характеризует наиболее существенные зависимости и влияния, обнаруживающиеся взаимосвязано на уровнях отдельного человека, групп людей, организационных структур
в) ориентирует на изучение реально существующих в данное время юридико-педагогических явлений, их зависимостей, тенденций изменения
|
|
6
|
Тестовые методы юридической педагогики относятся к
|
а) Методам организации исследования;
б) Методам сбора данных
в) Методам обработки данных
|
|
7
|
Праксиметрические методы сбора данных в юридической педагогике – это методы
|
а) анкетирование, беседа, опрос, интервью, дискуссия, педагогическое наблюдение, соучастие в работе, выполнении заданий, игре с одновременным наблюдением;
б) контрольный опрос, контрольная работа, сочинение, замер нормативов выполнения действий, оценка интеллекта, памяти, обучаемости, определение способностей;
в) выявление особенностей среды, условий жизни, круга общения, содержания досуга, предпочитаемых исследуемым групп и отдельных людей, особенностей последних;
г) сбор фактов о педагогическом опыте, выявление и фиксация самооценок, самоанализа, результатов деятельности, действий
|
|
8
|
Процесс освоения личностью богатств, выработанных человечеством, старшими поколениями, процесс адаптации к жизни в обществе, среди людей.
|
а) Социализацией
б) Асоциализацией
в) ресоциализацией
|
|
9
|
Педагогические превращения на пути от исходной педагогической позиции к требуемому педагогическому результату, происходящие под влиянием целенаправленных, систематичных, последовательных и компетентных педагогических воздействий – это
|
а) Правовые механизмы права
б) Социальные механизмы права
в) Психологические механизмы права
г) Педагогические механизмы права
|
|
10
|
Исторические, этнические, культурные, национальные, религиозные и иные особенности населения, его быта, сознания, образа жизни, морали, традиций, нравов, привычек, социальных ориентации, преобладающих профессиональных ориентации и способов проведения досуга – это
|
а) Педагогически значимые фоновые социально-педагогические факторы
б) Собственно педагогические фоновые социально-педагогические факторы
|
|
11
|
Влияния внешнего вида, поведения, действий, общении, решений, применяемых санкций относятся к
|
а) видам правоохранительной деятельности с педагогической функцией;
б) видам правоохранительной деятельности с социально-педагогическим влиянием на граждан;
в) видам правоохранительной деятельности - разновидности педагогической.
|
|
12
|
Педагогическая деятельность ГИБДД направлена на
|
а) инспекторов ДПС;
б) участников дорожного движения;
в) школьников;
г) правонарушителей.
|
|
13
|
Составленная следователем характеристика обвиняемого помогает суду определять степень виновности, а при направлении его в органы, исполняющие наказание, продолжить ________работу с ним.
|
а) ресоциализационную
б) социализационную
в) асоциализационную
|
|
14
|
Использование педагогических средств в предупреждении преступлений
|
а) Превентивная педагогика
б) Юридическая педагогика
в) Педагогическая профилактика
|
|
15
|
Прогностическая функция превентивной педагогики…
|
а) выявление педагогических причин и условий преступности, ее видов, распространенности в отдельных регионах, среди групп населения и наличия у отдельных лиц с отклоняющимся поведением;
б) определение тенденций развития юридически значимого поведения лиц и групп, обладающих определенными особенностями педагогических свойств образованности, обученности, воспитанности и развитости;
в) оценивание планируемых и предпринимаемых правовых и организационных мер общей и индивидуальной профилактики с точки зрения их педагогической эффективности, устранения ими педагогических причин отклоняющегося поведения и преодоления педагогической запущенности отдельных лиц и групп.
г) оказание консультативной педагогической помощи в работе различных органов, организаций, лиц, при подготовке мероприятий социального и специально профилактического характера
|
|
16
|
Научно и эмпирически обоснованная разработки целенаправленных комплексов педагогических мер – это _____функция превентивной педагогики
|
а) организующая;
б) методическая;
в) побуждающая
|
|
17
|
Пробуждение чувства личного достоинства, авансирование доверия и веры в успех, активизации понимания уникальности жизни – это
|
а) прием, обучения
б) прием воспитания
в) прием развития
|
|
18
|
Наука___________преступление и преступное поведение как обусловленное личностными качествами потерпевшего, взаимоотношениями его с преступником до и в момент совершения преступления как рискованное, неосмотрительное, легкомысленное, распущенное, провокационное, опасное для самого себя
|
а) криминология
б) криминалистика
в) криминологическая педагогика
г) виктимология
|
|
19
|
Решить проблему исполнения наказания, как педагогическую, призван особый раздел юридической педагогики
|
а) пенитенциарная педагогика;
б) специальная педагогика;
в) социальная педагогика;
г) криминологическая педагогика.
|
|
20
|
___________условия перевоспитания осужденного зависят от состояния работы постоянного состава и его влияния на осужденных
|
а) воспитательные условия
б) групповые социально-педагогические условия
в) бытовые условия
|
|
21
|
Среда групп осужденных относится к _____________средствам воздействия, перевоспитания
|
а) Основным
б) дополнительным
|
|
22
|
Режим, труд относится к _____________средствам воздействия, перевоспитания
|
а) Основным
б) дополнительным
|
|
23
|
Организационно-педагогические меры подготовки к освобождению
|
а) реализуются через школу по подготовке осужденных к освобождению;
б) направляются администрацией и специально инспектором по трудовому и бытовому устройству на помощь в заблаговременном решении вопросов такого устройства, налаживание и укрепление связей освобождаемого с родными и близкими
|
|
24
|
Раздел юридической педагогики, разрабатывающий и реализующий в практике постпенитенциарной работы педагогические пути и способы ее эффективного осуществления.
|
а) превентивная педагогика
б) криминологическая педагогика
в) постпенитенциарная педагогика
г) пенитенциарная педагогика
|
|
25
|
Слово относится к ____________средствам педагогической техники юриста
|
а) собственно речевым (вербальным);
б) неречевым (невербальным);
в) обстановочно-поведенческим
|
|
